其中考试和期末考试前，补习班电话就特别多，前阵子我也持续接到线上培训和线下补习的电话，今天我们来聊聊这些培训机构和补习班的问题。
培训机构从政策下达之后的不降反升，可以看出课后机构再从艺术兴趣类向公共基础课的补习、拓展转变。上百元的一节课，真的有用吗？
我们先看看张雪峰当年怎么说的：
“小学别把时间浪费在刷题、报班上，孩子累家长更累。”
“小学抓好这 3 件事，比报 10 个补习班都管用。”
“初中别把希望全寄托在补课上，课堂不听、回家不练，神仙也救不了。”
“高三别瞎报班，尤其是后期，老师讲的你听不懂，纯属浪费时间。”
“我见过无数家长，高中三年补课费够买套房，孩子成绩还是不行，因为根本不学。”
显然，盲目补课，全阶段都没用；针对性补短板、学方法，全阶段都有用。
老张说的没有错，上课都不听，你指望课后报班能有用？在学校，属于学生自己的主场，上着课呢，脑子都已经飞了，可是装的样子是在听老师讲课，你以为到补习班，甚至是一对一辅导，眼睛看着课本，眼睛对着眼睛，状态不是发呆，心不是在刺激战场或者三角洲中？想着一会吃什么？下课找谁玩？游戏怎么过关？
孩子哪一门学得好，你想想是不是因为孩子喜欢对应这门课的老师，或者对这门课感兴趣？而学的不好的课，是不是孩子经常抱怨这个老师不好，甚至上课睡觉，不尊重这个老师？补课，同样也会面临这个问题，这些是外因+内驱，你仅通过强行逼孩子上补习班，解决不了问题，因为外因可能依然存在，而内驱又不足。
很可能不是你一个孩子这门课学不好，而是老师的吸引度不够，老师没有强大的能力来吸引孩子被喜欢，甚至会厌倦，孩子在课上因为主观的不喜欢甚至讨厌，认为老师的讲课在念经，完全听不懂，下课问老师，老师可能还不耐烦，反问孩子上课干嘛来的？讲过了，为什么不好好听？孩子自然也就不问了，形成了一个恶性循环的闭环。而对于喜欢的老师的孩子，感兴趣的孩子，课上就非常积极。
这类情况不在少数，我们看个例子，首先张雪峰演讲时的幽默和分析事务的真实行为，从尚未删除，依然留存在各平台的极少数视频切片中，依然可以印证，而对于张雪峰回答连线者的问题时，有时候我都感觉幼稚的问题，为什么张雪峰还要这么耐心的把问题拆开揉碎的解答，这就是旁观者和一名老师的区别，张雪峰虽然不是学校的老师，但是他的心永记学子，诲人不倦。
其实在一些学校和培训行业里，这类优秀的活跃气氛组老讲师、老教师很多，但对于整体教师数量里，依然属于极少的数量，而恰恰在现在的学校，这类老师却不多，这在一定程度上，说明了社会和体系中的区别和矛盾。
是不是说除了气氛组老师，其他老师就不优秀？当然不是，例如一些A型血教师对于讲述内容更认真、领域研究更细致，操心是操在心里的，要说操心，他们更操心，更为孩子着急，可是就是不会调节气氛，不会表达，不会寓教于乐，他们有错吗？并没有错，因为教研组正需要这些老师。
如果在补习和培训阶段，遇到一个既幽默又有方法的老师，能不能快速弥补孩子在学校期间落下的功课和提高学习成绩？结论是有可能。但同时要看孩子对自己的学习是否有信心，以及落后的内容有多少，如果基础没打好，落后好几年的英语，想依靠补习或者私教补回来，基本是不可能的。
补不回来怎么办？重新建立孩子的自信心，创建新的学习目标，确定补习的学习方法。
1、家长主动干预，告诉孩子“你能行”，“你很棒”，“有进步”，让孩子依靠自己的能力和家长给予的条件反射学出来，建立行为习惯和自信的“训狗模式”。不是只有营销人员和人际关系中的漂亮话有用，孩子更需要鼓励和被认可，与其用被动的达成一个目标给与一个奖励的方法，不如作为家长，主动发现孩子的变化，主动的给与奖励。前者孩子衡量达成一个目标的难易程度后可能会主动放弃目标，后者则是家长主动发现，主动帮孩子建立学习的自信，
2、从头学，利用每天下学后的时间，通过在线视频从头学习。孩子字就能发现遗漏的知识点，可是孩子不主动学怎么办？其实很简单，看第1条，建立习惯。
3、利用早晨早起的时间，背英语单词、通读语文课文、写卷子解题。
4、严格控制体育运动、玩手机、贵在一个静字。静下心，才能学得进去。
所以，从六一开始，多陪陪孩子，帮助孩子安排好学习，安排下学后的时间，周末好好放松一下，可能比上补习班更好。
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